La
distribució horària
En implementar posta en marxa del
Mètode Glifing a mitjans de curs, resulta especialment complicat trobar les
franges horàries adequades per a que no afectin l’horari establer i que siguin
les sessions suficients perquè sigui efectiu l’entrenament.
Finalment decidim fer quatre sessions
per al grup de d’alumnes amb més dificultat i dues pel gran grup. Per tant tots
els nens i nenes es proposa que entrenin durant dues sessions a l’aula d’informàtica
en dos torns i els alumnes del grup de dificultat ho fan també en horari SEP
per aconseguir les 4 sessions setmanals necessàries per a una millora sensible
en la seva lectura.
Cal dir que s’està fent una mica
difícil fer les 2 sessions dins l’horari lectiu donat el moment del curs en que
s’inicia el projecte, han coincidit
algunes sessions amb activitats com ara Sant Jordi, sortides i algunes tandes
de colònies.
De manera que alguna setmana no s’ha
pogut fer una de les dues sessions en gran grup. Per poder completar aquestes
sessions durant altres sessions de classe els nens i nenes ha anat realitzant
aquesta activitat amb l’ordinador de classe en que també és va instal·lar el
Glifing i han anat fent la tasca per parelles.
La importància del
context
Cal dir que es tracta d’una escola
treballa d’una manera molt dinàmica amb grups cooperatius, on es fan tallers
intra i intercicles, racons a parvulari i cicle inicial i treballs per
projectes etc. Aquest context dinàmic ha afavorit que
no hagi estat un entrebanc el fet de començar a mig curs aquest
entrenament lector i que alumnes, mestres i famílies hagin rebut molt bé l’experiència.
Per tant conceptes com escola
acollidora i integradora, atenció a la diversitat, currículum obert i
flexible prenen especial força en un
context com aquest i permeten introduir noves estratègies per a la millora, en
aquest cas de la competència lectora de l’alumnat.
Hermínia,
ResponderEliminarpost interessant on reflecteixes la importància del context!